Junior Schoulkanner: Entwécklung Aufgaben

Juniorschoulkanner si Kanner vu 7 bis 9 Joer, also vum 1. bis 3. (4.) Schouljoer. Lëscht vun Literatur fir Grad 3 - Eroflueden.

D'Kand gëtt e Schouljong, dat heescht, datt hien elo nei Flichten, nei Regelen an nei Rechter huet. Hie kann eng sérieux Haltung vun den Erwuessenen zu senger pädagogescher Aarbecht ufroen; hien huet d'Recht op seng Aarbechtsplaz, op déi néideg Zäit fir seng Studien, op Léiermëttelen, asw.. Op der anerer Säit steet hien virun neien Entwécklungsaufgaben, virun allem d'Aufgab fir Diligence Kompetenzen z'entwéckelen, eng komplex Aufgab a Komponenten ze zerbriechen. , d’Verbindung tëscht Efforten an erreechtem Resultat ze gesinn, d’Erausfuerderung vun de Situatioune mat Entschlossenheet a Courage kënnen unhuelen, sech adequat bewäerten kënnen, d’Grenzen respektéiere kënnen – seng eegen an déi vun aneren .

Hard Aarbecht Kompetenzen

Zënter dem primäre Zil vun engem Grondschoulstudent ass "léieren ze léieren", gëtt d'Selbstschätzung op Basis vum akademesche Succès gebaut. Wann alles gutt an dësem Beräich ass, gëtt Diligence (industriousness) Deel vun der Perséinlechkeet vum Kand. Ëmgekéiert kënnen d'Kanner ënnerhalend manner schlecht fillen am Verglach zu méi erfollegräiche Kollegen. Méi spéit kann dëst zu enger Gewunnecht entwéckelen fir Iech selwer an anerer stänneg ze evaluéieren, a kann Är Fäegkeet beaflossen fir ze kompletéieren wat Dir ufänkt.

Maacht e komplexe Problem a Komponenten op

Wann Dir mat enger komplexer an neier Aufgab konfrontéiert sidd, ass et wichteg et als eng Sequenz vu getrennten, méi klengen a méi machbaren Aufgaben (Schrëtt oder Niveauen) ze gesinn. Mir léiere Kanner eng komplex Aufgab a Komponenten opzebauen, léieren hinnen ze designen, hir Aktivitéiten ze plangen. Et ass onméiglech direkt eng Orange ze iessen - et ass onbequem a souguer geféierlech: Dir kënnt erstécken wann Dir zevill Stéck an Ärem Mond setzt. Wéi och ëmmer, wann Dir eng Orange a Scheiwen deelt, da kënnt Dir et ouni Stress a mat Freed iessen.

Mir gesinn dacks an engem Grupp vu Kanner déi dës Fäegkeet net hunn. Am meeschte illustréierend Bild ass eng Téiparty, déi d'Jongen selwer organiséieren. Fir e gutt Resultat ze kréien (en Dësch, op deem et e séiss Schneekereien an Telleren ass, wou et keen Dreck a Verpakung ass, wou jidderee e Patt an eng Plaz um Dësch huet), mussen d'Jongen Efforte maachen. Am Ufank vum Schouljoer gesi mir eng Vielfalt vun Optiounen: et ass schwéier ze stoppen an net eppes leckeres aus engem aneren Teller ze probéieren, et ass schwéier un Är Saachen ze erënneren, déi mam Ufank vum Téi drénken mussen ewechgeholl ginn, an souguer d'Kriibs botzen ass eng Aufgab vu verstäerkter Komplexitéit. Wéi och ëmmer, wann Dir déi grouss Saach - d'Organisatioun vun engem Téiparty - a kleng machbar Aufgaben opdeelt, da kann e Grupp vu Kanner am Alter vu 7-9 Joer dëst ganz einfach eleng eens ginn. Natierlech bleiwen d'Facilateuren am Grupp a si prett fir de Prozess wann néideg ze regléieren.

Kuckt d'Verbindung tëscht Effort an Erreeche

Wann e Kand Verantwortung iwwerhëlt, fänkt hien domat un de Prozess fir d'Zukunft ze transforméieren. Wat heescht dat? D'Aufgaben, déi d'Kärelen iwwerhuelen, schafen natierlech e puer Schwieregkeeten an hirem Liewen (Dir musst de Bord an der Zäit wëschen, net en Dag vun Ärer Pflicht verpassen, asw.), awer d'Resultat vun hirer Aarbecht ze gesinn, d'Kand fänkt un ze verstoen: "Ech kann!" .

Positioun vum Auteur: d'Gewunnecht d'Erausfuerderung vu Situatiounen mat Entschlossenheet a Courage unzehuelen

Wa mir soen: "Et wier schéin wann d'Kand eppes geléiert oder gewinnt wier eppes ze maachen", menge mir just seng Fäegkeeten. Fir datt e Kand d'Konzept vun "Ech wäert net emol probéieren, et geet nach ëmmer net eraus" op e gesonden "Duuscht no Erreeche" änneren, ass et néideg Risiko, Courage an d'Wäerter ze iwwerwannen Kanner.

D'Positioun vum Affer, d'passiv perséinlech Positioun, d'Angscht virum Echec, d'Gefill datt et sënnlos ass ze probéieren ze probéieren - dat sinn déi onsympathesch Konsequenzen, zu deenen d'Ignoréiere vun dëser perséinlecher Aufgab féieren kann. Hei, wéi am virege Paragraph, schwätze mir och iwwer meng eegen Kraaft, Energie z'erliewen, awer mäi Bléck ass op d'Situatioun gedréint, op dat wat aus der Welt als Aufgab kënnt: fir ze handelen, muss ech eng Chance huelen , probéieren; wann ech net prett sinn Risiken ze huelen, Ech stoppen mat handelen.

Alexey, 7 Joer al. D'Mamm huet eis mat Beschwerden iwwer d'Onsécherheet an d'Schüchter vun hirem Jong gedréint, déi him verhënnert ze studéieren. Tatsächlech ass den Alexei e ganz rouege Jong, wann Dir him net frot, ass hie roueg, an der Ausbildung huet hien Angscht, an engem Krees ze schwätzen. Et ass schwéier fir hien, wann d'Aktiounen, déi d'Gäscht ubidden, op d'Gefiller an d'Erfahrungen bezéien, et ass schwéier an der Grupp oppen ze sinn, a Präsenz vun anere Kärelen. Dem Alexey säi Problem - d'Besuergnëss déi hien erliewt - erlaabt him net aktiv ze sinn, blockéiert hien. Géint Schwieregkeeten, huet hien direkt zréck. Bereetschaft fir Risiken, Energie, Courage ze huelen - dat ass wat him feelt fir sécher ze sinn. Am Grupp hu mir an de Rescht vun de Kärelen him dacks ënnerstëtzt, an no enger Zäit gouf den Aleksey méi roueg a zouversiichtlech, hien huet Frënn ënner de Jongen gemaach, an an enger vun de leschte Klassen ass hien, wéi hien e Partisan ass, mat eng Spillsaachmaschinn, déi fir hien ouni Zweifel Erfolleg ass.

Hei sinn Beispiller wéi een Kanner léiere kann op Probleemer op eng erwuesse Manéier ze reagéieren.

Evaluéiert Iech selwer entspriechend

Fir datt e Kand eng gesond Haltung zum Prozess vun der Evaluatioun vu sech selwer bilden, ass et wichteg datt hien selwer léiert ze verstoen wéi vill Effort hien op eng Aufgab verbruecht huet, an och selwer ze evaluéieren am Aklang mat der Unzuel vun Efforten, an net mat enger Bewäertung vu baussen. Dës Aufgab ass komplex, an et besteet aus op d'mannst dräi Komponente wéi:

1. Erfarung vun Diligence sammelen - dat heescht, onofhängeg esou Saachen maachen, déi ënner irgendege Konditioune musse gemaach ginn an déi iwwerwannen "Ech wëll net";
2. léieren d'Quantitéit vun Effort ze bestëmmen ausginn - dat ass, kënnen Äre Bäitrag vum Bäitrag vun Ëmstänn an anere Leit ze trennen;
3. léiere Korrespondenz ze fannen tëscht dësem Betrag vun Effort, Haltung vis-à-vis selwer an dem Resultat. D'Haaptschwieregkeet läit an der Tatsaach, datt dës natierlech Aarbecht vun externen Evaluatioun vu bedeitende Persounen entgéintgesat gëtt, déi op anere Grënn baséiert, nämlech am Verglach mat de Resultater vun anere Kanner.

Mat net genuch Ausbildung vun dëser Aufgab vun der perséinlecher Entwécklung, fällt d'Kand, anstatt d'Fäegkeet op sech selwer ze fokusséieren, an eng "adaptiv Trance", déi all seng Kraaft widmen fir Bewäertungen ze kréien. No externen Bewäertungen evaluéiert hien sech selwer, verléiert d'Fäegkeet fir intern Critèren ze bilden. Schüler, déi déi geringste Ännerung am Gesiicht vum Enseignant erfaassen wann se probéieren déi richteg Äntwert ze «liesen», «froen» méi héich Punkten a léiwer léien anstatt e Feeler zouzeginn.

Et waren esou Kanner an eisem Grupp, a méi wéi eemol. E ganz typesch Bild ass e Meedchen oder e Jong, mat deem et keng Probleemer an der Grupp sinn, déi genau all d'Regelen an d'Instruktioune befollegen, awer si hunn keng intern Entwécklung. Kéier no Zäit kënnt esou e Kand an d'Klass, a weist all Kéier datt hien perfekt fäeg ass eis Ufuerderungen ze liesen, kann einfach un all Situatioun adaptéieren fir d'Leaderen ze gefalen, wäert Kommentaren un de Rescht vun de Kärelen maachen, déi Agressioun verursaachen. Frënn op der Grupp, natierlech, schéngt net. D'Kand ass no baussen orientéiert, also all Fro am Zesummenhang mat Erfahrung oder seng eegen Meenung ass "Wat mengt Dir? A wéi ass et fir Iech? A wat fillt Dir Iech elo? "- stellt hien op d'Stand. E charakteristesche verwirrten Ausdrock erschéngt direkt am Gesiicht an, wéi et war, d'Fro: "Wéi ass et richteg? Wat muss ech beäntweren fir gelueft ze ginn?

Wat brauchen dës Kanner? Léiert mat Ärem Kapp ze denken, Äre Geescht ze schwätzen.

Respektéiert Grenzen - Är eege an déi vun aneren

D'Kand léiert esou eng Kannergrupp ze fannen, an där seng Charakteristiken respektéiert ginn, hie selwer léiert Toleranz. Hie léiert ze refuséieren, léiert Zäit mat sech selwer ze verbréngen: fir vill Kanner ass dëst eng speziell, ganz schwiereg Aufgab - roueg Situatiounen vun der gezwongener Einsamkeet z'erhalen. Et ass wichteg d'Kand ze léieren fräiwëlleg a gär verschidde kollektiv Projeten matzemaachen, seng Gesellschaft z'entwéckelen, d'Fäegkeet fir aner Kanner einfach an d'Gruppaktivitéite matzebezéien. Et ass gläich wichteg him ze léieren dat net zu all Präis ze maachen, dat heescht, him ze léieren, e Spill oder eng Firma ze refuséieren wann seng Grenze verletzt ginn, seng Rechter verletzt ginn, seng Dignitéit vernedert gëtt.

Dëst ass d'Aart vu Probleemer déi bei Kanner optrieden déi einsam sinn. Schei, virsiichteg oder, am Géigendeel, aggressiv, dat ass, Kanner, déi vun hire Kollegen verworf ginn, hunn dee selwechte Perséinlechkeetsdefizit. Si fille net d'Grenze vun "hir eegen" (hir Bedierfnesser, Wäerter, Wënsch), hiren "I" ass net kloer definéiert. Dofir erlaben si aner Kanner einfach hir Grenzen ze verstoussen oder plakeg ze ginn, dat heescht, si brauche stänneg een an der Géigend, fir net wéi eng eidel Plaz ze fillen. Dës Kanner verletzen einfach d'Grenze vun aneren, well de Mangel u Sënn fir d'Grenze vun engem aneren an engem eegenen interdependent Prozesser sinn.

Serezha, 9 Joer al. Seng Elteren hunn him op d'Formatioun bruecht wéinst Problemer mat Klassekomeroden: Serezha hat keng Frënn. Obwuel hien e gesellschaftleche Jong ass, huet hien keng Frënn, hien gëtt net an der Klass respektéiert. Serezha mécht e ganz agreabelen Androck, et ass einfach mat him ze kommunizéieren, hien ass aktiv am Trainingsprozess involvéiert, léiert nei Kärelen kennen. Schwieregkeeten fänken un wann d'Lektioun ufänkt. Serezha probéiert sou schwéier jiddereen ze gefalen, hie brauch konstant Opmierksamkeet vun aneren Kärelen sou vill datt hien bereet ass alles ze maachen: hie mécht stänneg Witzer, dacks onpassend an heiansdo onschëlleg, kommentéiert all Ausso an engem Krees, mécht sech an engem domm liicht, sou datt jiddereen de Rescht him gemierkt huet. No e puer Lektioune fänken d'Kärelen aggressiv op him ze reagéieren, kommen mat dem Spëtznumm "Petrosyan" fir hien. Frëndschaften an engem Grupp stinn net op, grad wéi mat Klassekomeroden. Mir hunn ugefaang Serezha op säi Verhalen an der Grupp opmierksam ze maachen, him ze soen wéi seng Handlungen de Rescht vun de Kärelen beaflossen. Mir hunn him ënnerstëtzt, d'aggressiv Reaktiounen vun der Grupp gestoppt, proposéiert datt de Rescht vun de Participanten dëst Bild vum "Petrosyan" net ënnerstëtzen. No enger Zäit, ugefaang Serezha manner Opmierksamkeet an der Grupp ze lackele, ugefaang selwer an anerer méi ze respektéieren. Hie mécht nach vill Witzer, awer elo verursaacht et keng aggressiv Reaktioun vum Rescht vum Grupp, well hien mat senge Witzer déi aner net beleidegt a sech selwer net vernoléissegt. Serezha huet Frënn an der Klass an an der Grupp gemaach.

Natascha. 9 Joer. Appel op Initiativ vun den Elteren: d'Meedchen ass am Klassesall beleidegt, no hir - ouni Grond. Natasha ass charmant, lëschteg, einfach mat de Kärelen ze kommunizéieren. An der éischter Lektioun hu mir net verstanen wat de Problem kéint sinn. Awer an enger vun de Klassen schwätzt Natasha op eemol aggressiv an offensiv iwwer en anere Member vun der Grupp, op déi hien, ofwiesselnd, och aggressiv reagéiert. De Sträit entsteet vun Null. Weider Analyse weist datt d'Natasha net bemierkt wéi si aner Kärelen provozéiert: si huet net emol gemierkt datt deen éischten aggressiv ausgeschwat huet. D'Meedchen ass net empfindlech op d'psychologesch Grenze vun aneren, se mierkt net wéi se d'Leit verletzt. D'Natasha ass während dem Schouljoer op eis Training gaangen, awer no e puer Méint sinn d'Relatiounen an der Klass an an der Grupp méi gläich ginn. Et huet sech erausgestallt datt den initialen Problem "den Tipp vum Äisbierg" war, während dem Natasha säin Haaptproblem d'Onméiglechkeet war hir eege Gefiller ze managen, besonnesch Roserei, mat där mir geschafft hunn.

Marina, 7 Joer al. Eltere beschwéiert iwwer Déifstall. D'Marina war am Schoulraum ze gesinn, wéi si kleng Spillsaachen aus den Täsche vun aneren Jacketten erausgeholl huet. Doheem hunn d'Elteren ugefaang verschidde kleng Spillsaachen, Domino Chips, Séisswueren ze entdecken. Mir recommandéieren Marina, éischt vun all, individuell Aarbecht mat engem Psycholog, souwéi Grupp Aarbecht - Training. D'Aarbecht um Training huet gewisen, datt d'Marina kee Verständnis huet, wat "Mäi" ass a wat "een aneren" ass: si konnt ganz einfach d'Plaz vun engem aneren iwwerhuelen, engem aneren seng Saach huelen, hatt huet regelméisseg hir Saachen um Training vergiess, dacks verluer hinnen. D'Marina huet keng Sensibilitéit fir hir eegen an déi aner Grenzen, an op der Formatioun hu mir domat geschafft, hir Opmierksamkeet op psychologesch Grenzen opmierksam ze maachen, se méi offensichtlech ze maachen. Mir hunn dacks aner Memberen gefrot wéi se sech fillen wann d'Marina hir Grenzen verletzt, a bezuelt besonnesch Opmierksamkeet fir mat de Regele vum Grupp ze schaffen. D'Marina ass e Joer an d'Grupp gaangen, während där Zäit hir Astellung zu Saachen (auslännesch an hir eegen) wesentlech geännert huet, Fäll vu Vol net méi widderholl ginn. Natierlech hunn d'Verännerungen mat der Famill ugefaang: well dem Marina seng Elteren aktiv am Prozess involvéiert waren an d'Aarbechte fir d'Grenze ze läschen ass doheem weidergaang.