Problemer an Perspektiven fir d'Entwécklung vun der Post-sowjetesch Education System

Zanter dem Zesummebroch vun der UdSSR verlount d'Educatioun System bal onverännert bliwwen. D'Virdeeler enthalen d'Wuelfunktioun vun de Mechanismen vun dësem System. Trotz all sozialen Ännerungen an engem chronesche Mangel u Finanzéierung, ass de System weider a funktionnéiert weider. Mee leider si mir a ville Themen vun der Efficacitéit vum Bildungssystem zënter Honnerte vu Joer net fortgeschratt, mä éischter zréckgezunn. Den aktuelle System vun der Erzéiung berücksichtegt praktesch net d'Prozesser vun der Gruppdynamik an ass an dësem schwaache souguer dem Jesuitesystem. Ausserdeem ass dëst typesch net nëmme fir de postsowjetesche Bildungssystem. Erfollegräich Studie an der Schoul garantéiert guer net Erfolleg am Liewen a berufflech Aktivitéit; éischter, et gëtt souguer eng ëmgedréint Korrelatioun. Mir sollten offen zouginn datt méi wéi 50% vum Wëssen vun der moderner Schoul absolut nëtzlos ass.

Jo, et ass gutt, all IV Bänn vum "Krich a Fridden" aus Häerz ze kennen (ech soen aus Häerz kennen, well ech net nëmmen e Kand gesinn dat kapabel ass dëst Wierk ze verstoen, mee ech ka mir och net esou eppes virstellen ); wéi och wësse wéi ee sech bei enger Atomexplosioun behuelen a fäeg sinn eng Gasmaske mat engem chemesche Schutzkit unzedoen; kennen de Prinzip vun der elektromagnetescher Induktioun; fäeg sinn integral Equatiounen ze léisen an d'Gebitt vun der lateraler Uewerfläch vun engem Kegel ze berechnen; kennen d'Struktur vum Paraffinmolekül; Datum vum Spartacus Opstand; asw etc.. Awer éischtens, op d'mannst zwee Drëttel vun den duerchschnëttleche Bierger (all hunn an der Schoul studéiert), ausser datt se eng Gasmask undoen (reng intuitiv), kennen se näischt vun den uewe genannten, an zweetens, et ass onméiglech alles souwisou ze wëssen, besonnesch well d'Quantitéit u Wëssen an all Feld kontinuéierlech exponentiell eropgeet. A wéi Dir wësst, schlau ass net deen deen alles weess, mee deen deen dat richtegt weess.

D’Schoul soll fir d’éischt Leit graduéieren, déi geeschteg a physesch gesond sinn, léiere kënnen, sozial adaptéiert a kompetitiv um Aarbechtsmaart sinn (déi Wëssen hunn, déi wierklech néideg sinn fir berufflech Erfolleg ze erreechen). An net déi, déi "Krich a Fridden", méi héich Mathematik, Relativitéitstheorie, DNA-Synthese geléiert hunn, an, nodeems se ongeféier 10 Joer studéiert hunn (!), well se näischt wosst, wëssen se nach ëmmer net, als Resultat vun deenen se nom Ofschloss eng Aarbecht kréien ausser vläicht op engem Chantier als Handwierker (a wien nach?). Oder nom Studium fir aner 4-5 Joer, gitt mat engem aneren ze schaffen, a verdéngt (op der Aarbechtsmaart appréciéiert) souguer manner wéi en Handwierk op engem Chantier.

D'Motivatioun fir eng gutt Aarbecht vun engem Enseignant ass negativ. Den aktuelle Bildungssystem stimuléiert op kee Fall déi gutt Aarbecht vun engem Enseignant, an differenzéiert d'Bezuelung jee no der Aarbechtsqualitéit net. Awer gutt a qualitativ héichwäerteg Aarbecht erfuerdert vill méi Zäit an Effort vum Enseignant. Iwwregens ass d'Bewäertung vum Schüler am Wesentlechen eng Bewäertung vun der Aarbecht vum Enseignant, am Moment gëtt et kee Verständnis dovun ënner Educateuren. Gläichzäiteg, wat méi schlecht den Enseignant schafft, wat méi schlecht d'Bewäertunge vun de Schüler sinn, wat méi dacks d'Eltere vun dëse Schüler besichen, an als Regel net "eidel Hänn": si stëmmen iwwer déi bescht Qualitéiten resp. bezuelen him, den Enseignant, fir Nohëllefstonnen oder Iwwerstonnen. De System ass sou konstruéiert a funktionnéiert esou datt et direkt gutt ass fir schlecht ze schaffen. Passéieren duerch esou e System vun ëffentlechen Secondaire, och am Ufank gesond, guer net domm a kreativ Kanner, amplaz Virbereedung, kréien eng staark Immunitéit op d'akademesch Wee Wëssen ze kréien. Interessant an absolut einfach ze verstoen Schoulfächer sinn an de leschte Joeren zu "Fiends vum mënschleche Geescht" ëmgewandelt ginn.

An et geet net ëm d’Finanzéierung, mee ëm de Schoulsystem selwer. Selbstverständlech, fir déi modern Wirtschaft a Produktioun, Ausbildung ass dee kosteneffektivsten, a wuertwiertlech vital Produkt. Dofir sollen selbstverständlech déi ëffentlech Finanzéierung fir d'Educatioun erhéicht ginn. Wéi och ëmmer, esou eng Erhéijung vun de Finanzéierungen fir d'Educatioun, ënnert dem aktuelle System, kann nëmmen zu enger ganz liichter Erhéijung vun hirer Produktivitéit féieren. Wéinst, ech widderhuelen, de komplette Mangel u Motivatioun vum Educatiounspersonal fir effektiv ze schaffen. Géint dësem Hannergrond ass déi eenzeg Perspektiv Aarbechtsintensiv, ëmweltfrëndlech dreckeg Produktioun an Export vun natierleche Matière première.

Den Inhalt vun der Erzéiung entsprécht net de modernen Bedierfnesser vun enger Persoun, an domat dem Staat. Motivatioun fir d'Studie vun engem Kand, wann no 10 Joer Studium en Handwierker op de Chantier erauskënnt, an no weideren 5 Joer een deen d'selwecht ass wéi en Handwierker oder manner wäertvoll ass fir den Aarbechtsmaart.

Also, d'Rezept ass d'selwecht wéi fir de ganze stalinistesche System. Et ass einfach, offensichtlech, a gouf laang an all Aktivitéitsberäicher benotzt, vum Gesetz geschützt an op all méiglech Manéier encouragéiert. Dës eenzeg a bescht Manéier besteet aus dem Postulat: "Wuel ze schaffen soll rentabel sinn, awer net gutt maachen", a gëtt de Prinzip vun der Konkurrenz genannt. Rapid Entwécklung, an d'Entwécklung vun der Ausbildung am Allgemengen, wéi och vun all aner Aktivitéitsberäich, ass nëmme méiglech wann et stimuléiert gëtt - déi bescht floréiert, an deementspriechend ignoréiert - dat Schlëmmst gëtt vu Ressourcen entzunn. D'Haaptfro ass wéi séier, ouni Verloschter, an ouni de bestehende System vum Secondaire ze zerstéieren, Konkurrenz fir Ressourcen an dësem System ze organiséieren? Den Haaptziel vun dëser Aarbecht ass tatsächlech d'Léisung vun dësem Thema ze ënnersträichen. Dofir, géif ech venture fir ze proposéieren, datt et net esou schwéier ass. De Staat verbréngt eng gewëssen Zomm Suen op d'Ausbildung vun engem Schüler (de Montant vun Budget Fongen, datt op Léierbicher, Schoul Ënnerhalt, Enseignant Käschten, etc., gedeelt duerch d'Gesamtzuel vun de Studenten). Et ass néideg datt dëse Betrag un d'Erzéiungsinstitut transferéiert gëtt, déi de bestëmmte Student gewielt huet fir Ausbildung am nächste akademescht Joer ze kréien. Onofhängeg vun der Form vum Besëtz vun dëser pädagogescher Institutioun, d'Präsenz oder d'Feele vun engem zousätzleche Schoulgeld dran. Zur selwechter Zäit däerfen d'ëffentlech Schoulen keng zousätzlech Fongen vun den Elteren bezuelen, wat elo vill vun hinnen praktizéiert gëtt, well se genee geschaf goufen fir gratis Ausbildung ze garantéieren. Gläichzäiteg sollen territorial Communautéiten d'Recht hunn nei eege Schoulen ze kreéieren, op déi d'Bestëmmung iwwer komplett gratis Erzéiung (direkt fir Elteren) op Ufro vun der territorialer Gemeinschaft net gëlle kann (virausgesat datt Zougang zu Bildung) gëtt systematesch fir Kanner vun all Immobilieschichte vun der Bevëlkerung zur Verfügung gestallt). Sou ginn d'Staatsbildungsinstituter an direkter Konkurrenz mateneen a mat privaten "Eliteschoulen", duerch déi se en Ureiz kréien fir ze schaffen (wat elo komplett fehlt) an d'Perspektiv opzehalen Cesspools ze sinn a schliisslech pädagogesch ze ginn Institutiounen. Et gi Konditioune geschaf fir de Bau vun neie Schoulen duerch territorial Communautéiten (Gemengeform vun Eegentum). An de Staat huet d'Méiglechkeet, d'Präisser vun den «Eliteschoulen» ze beaflossen, andeems en Maximallimit fir d’Schoulkäschte agefouert gëtt, bei där de Staat d’Ausbildung an dëse Bildungsinstituter subventionéiert, an (oder) d’Méiglechkeet, de Klassesystem vun den «Eliteschoulen» ofzeschafen. » andeems se an hinnen (mat hirer Zoustëmmung) ) eng gewëssen Unzuel u Plazen fir d’Erzéiung vu Kanner vun aarme Bierger anzeféieren. "Elite Schoulen" kréien d'Méiglechkeet an Ureiz hir Servicer méi zougänglech ze maachen. Ëmgedréit kréien méi Bierger eng wierklech qualitativ héichwäerteg Ausbildung. Sou ass et am Prinzip méiglech, d'Effizienz vun der Notzung vun de Budgetsfongen ze garantéieren an ze erhéijen.

Fir op d'mannst e minimal akzeptablen Niveau vum modernen Produktiounspotenzial z'erreechen, erfuerdert d'inlands Léierplang dréngend direkt Reformen, souwuel am Finanzéierungssystem wéi och a Form an Inhalt vun der Erzéiung, um Enn ass dat eenzegt Zil vun der éischter déi zweet ze bidden. an drëtt. Zur selwechter Zäit wäert dës Ännerung fir vill Beamten net profitabel sinn, well et hinnen d'Funktioun vun der Verdeelung vun de Ressourcen entzitt, déi no engem einfache Prinzip duerchgefouert gëtt - "Suen folgen dem Kand."

Eng lieweg Illustratioun vum aktuellen Bildungssystem ass den Ausdrock vun engem Schoulmeeschter Viktor Gromov ausgedréckt: "D'Humiliatioun vum Wëssen selwer als Garantie fir Erfolleg an Wësse vum Wëssen, Enseignanten a Wëssenschaftler."

Et ass néideg, éischtens d'Fäegkeeten a Fäegkeeten ze trainéieren fir mat Informatioun ze schaffen, zum Beispill:

- Geschwindegkeetsliesen, d'Prinzipien vun der semantescher Veraarbechtung a séierer Erënnerung vum Text an aner Informatiounsaarte mat 100% (dëst ass méiglech, awer dëst muss geléiert ginn); Notizfäegkeeten.

- D'Fäegkeet Iech selwer ze kontrolléieren an Är Zäit ze managen.

- D'Kapazitéit fir e Computer ze benotzen fir tatsächlech Aktivitéiten ze erliichteren (an net nëtzlos Wëssen doriwwer).

- Kreativ Denken a Logik.

- Wëssen iwwer déi mënschlech Psyche (Opmierksamkeet, Wëllen, Denken, Erënnerung, etc.).

- Moral; an d'Fäegkeet mat anere Leit ze kommunizéieren (Kommunikatiounsfäegkeeten).

Dat muss an der Schoul geléiert ginn, effektiv a systematesch.

A wann eng Persoun d'Formel fir d'Berechnung vun der lateraler Uewerfläch vun engem Kegel muss kennen, wëll hien "Krich a Fridden" liesen, Englesch kennen, méi Däitsch, Polnesch oder Chinesesch léieren, "1C Accounting", oder de C ++ Programméiersprooch. Da muss hien als éischt d'Fäegkeeten hunn, déi néideg sinn fir et séier an effizient ze maachen, wéi och d'Wëssen, déi mat maximalem Virdeel gewonnen goufen - Wëssen dat wierklech de Schlëssel zum Erfolleg an all Aktivitéit ass.

Also, ass et méiglech a modern Konditiounen e System fir d'Produktioun vun engem qualitativ héichwäerteg pädagogesch Produit ze schafen? - Vläicht. Just wéi en effiziente Produktiounssystem fir all aner Produkt ze kreéieren. Fir dëst ze maachen, wéi an all anere Beräich, an der Ausbildung ass et néideg Konditiounen ze schafen, an deenen dat Bescht encouragéiert gëtt, an dat Schlëmmst vu Ressourcen entzu gëtt - effizient Aarbecht gëtt wirtschaftlech stimuléiert.

De proposéierte System vun der Verdeelung vun ëffentleche Ressourcen, déi un d'Ausbildung ausginn, ass ähnlech wéi de Gesondheetsversécherungssystem, deen vun den entwéckelte Länner benotzt gëtt - et gëtt e gewësse Betrag vun der Versécherung, déi un d'Institutioun zougewisen ass, déi de Bierger auswielt. Natierlech behält de Staat, wéi am Beräich vun der Medezin, d'Kontroll- an d'Kontrollfunktioun. Sou stimuléieren d'Bierger selwer, andeems se auswielen, déi bescht Etablissementer, déi hir Servicer am optimalste Präis-Qualitéitsverhältnis ubidden. An dësem Fall gëtt et e gewësse Betrag, dee vum Staat fir d'Ausbildung vun engem Schüler ausginn ass, an d'pädagogesch Institutioun (déi déi akzeptabel Léierbedéngungen ubitt) gëtt vum Schüler (seng Elteren) gewielt. Esou entsteet als éischt Konditiounen, déi d’Gestioun (Leedung) vun den Erzéiungsinstituter stimuléieren, hiert Produkt ze verbesseren. Am Géigesaz, këmmert d'Gestioun scho fir d'Personal ze encouragéieren (motivéieren an ze stimuléieren), Spezialisten mat passenden Qualifikatiounen an Niveauen unzezéien, d'Pai opzedeelen ofhängeg vun de Resultater vun der Aarbecht, an de passenden berufflechen Niveau vun den Enseignanten ze garantéieren. Fir Wëssen ze bidden, dat de Schlëssel zum Erfolleg ass, besonnesch um Aarbechtsmaart, brauch ee Spezialist, deen dëst Wëssen selwer besëtzt. Selbstverständlech, haut d'Enseignanten hunn net esou Wëssen, wéi duerch den Niveau vun Remuneratioun fir hir Aarbecht bewisen (den Haaptgrond Luucht vun de Wäert vun engem Spezialist um Aarbechtsmaart). Dofir kënne mir soen datt d'Aarbecht vun engem Enseignant haut eng niddereg qualifizéiert Aarbecht vu Verléierer um Aarbechtsmaart ass. Kreativ, efficace Spezialisten ginn net an allgemeng Schoulen. Dofir ass an eisem Land eng Illusioun erstallt ginn, datt d'Wëssen keng Garantie fir Erfolleg ass, obwuel mir d'Trends vun der moderner Wirtschaft berücksichtegt hunn, a besonnesch den Aarbechtsmaart vun den entwéckelte Länner, mir iwwerzeegt sinn vum genee de Géigendeel. . Loosst mech Iech drun erënneren datt de stalinistesch-sowjetesche System laang seng Ineffizienz an all Produktiounssecteuren ouni Ausnam bewisen huet. Och den Educatiounssecteur erfëllt seng Funktioune fir den modernen Aarbechtsmaart néideg Wëssen zur Verfügung ze stellen zënter laanger Zäit. An esou enger Situatioun gëtt et keng Fro vun der Kompetitivitéit vum Staat, an de Konditioune vun der "Wëssenswirtschaft". Den Educatiounssecteur, fir dat néidegt berufflech Potential vum Land ze bidden, brauch dréngend Reformen. Et sollt och bemierkt ginn datt de proposéierte Modell vum Bildungssystem op kee Fall den existente System zerstéiert.

D'intellektuell Potenzial vun der Natioun an der moderner Welt gëtt vum System vun der Erzéiung (zweckméisseg Ausbildung) am Staat geliwwert. A priori ass et den nationale Bildungssystem, als Mëttel fir d'Sozialiséierung, deen d'Natioun als solch allgemeng formt. Sozialiséierung (Erzéiung), an engem breede Sënn, ass de Prozess vun der Bildung vun enger méi héijer mentaler Aktivitéit vun enger Persoun. Wat ass d'Sozialiséierung a seng Roll kann besonnesch kloer duerch d'Beispill vum sougenannte «Mowgli-Phänomen» verstane ginn - Fäll wou d'Leit vun engem fréien Alter vu mënschlecher Kommunikatioun entzu ginn, vun Déieren opgewuess sinn. Och falen, spéider, an modern mënschlech Gesellschaft, esou Individuen kënnen net nëmmen eng vollwäerteg mënschlech Perséinlechkeet ginn, mä och déi elementar Kompetenzen vun mënschlech Verhalen ze léieren.

Also, Ausbildung ass d'Resultat vun der Assimilatioun vun systematiséiert Wëssen, Kompetenzen a Fähegkeeten, d'Resultat vun souwuel mental (moralesch an intellektuell) a kierperlech Ausbildung. Den Niveau vun der Ausbildung ass onloschterlech mam Niveau vun der Entwécklung vun der Gesellschaft verbonnen. Den Educatiounssystem vun enger Natioun ass den Niveau vu senger Entwécklung: d'Entwécklung vum Gesetz, der Economie, der Ökologie; Niveau vum moralesche a kierperlecht Wuelbefannen.